Matthew Miller
Secondary Maths/Economics & Business Studies
Matthew tog examen med en vetenskap som huvudämne vid University of Queensland, Australien. Efter tre år som undervisning i ESL i koreanska grundskolor, återvände han till Australien för att slutföra forskarutbildning i handel och utbildning vid samma universitet.
Matthew undervisade på gymnasieskolor i Australien och Storbritannien, och på internationella skolor i Saudiarabien och Kambodja. Efter att ha undervisat i naturvetenskap tidigare föredrar han att undervisa i matematik. "Matematik är en processuell färdighet, med massor av elevcentrerade, aktiva lärandemöjligheter i klassrummet. De bästa lärdomarna uppstår när jag pratar mindre.”
Efter att ha bott i Kina är Kina den första nation där Matthew har gjort ett aktivt försök att lära sig modersmålet.
Undervisningserfarenhet
10 års erfarenhet av internationell utbildning
Jag heter Mr Matthew. Jag är gymnasielärare i matematik på BIS. Jag har cirka 10 års erfarenhet av undervisning och cirka 5 års erfarenhet som gymnasielärare. Så jag tog min lärarexamen i Australien 2014. Sedan dess har jag undervisat på ett antal gymnasieskolor inklusive tre internationella skolor. BIS är min tredje skola. Och det är min andra skola som arbetar som matematiklärare.
Undervisningsmodell
Kooperativt lärande och förberedelser för IGCSE-prov
Just nu fokuserar vi på förberedelser inför tentamen. Så hela vägen från år 7 till år 11 är det förberedelser för IGCSE-prov. Jag inkluderar många elevcentrerade aktiviteter i mina lektioner, eftersom jag vill att eleverna ska prata större delen av lektionstiden. Så jag har några exempel här på hur jag kan engagera eleverna och få dem att arbeta tillsammans och lära sig aktivt.
Till exempel använde vi Följ mig-kort i klassen där dessa elever arbetar tillsammans i grupper om två eller grupper om tre och de behöver bara matcha ena änden av kortet med den andra. Det är inte nödvändigtvis rätt att detta måste matcha med det och sedan så småningom skapar en kortkedja. Det är en typ av aktivitet. Vi har också ett annat som heter Tarsia Puzzle där det är liknande även om vi den här gången har tre sidor som de måste matcha och pussla ihop och så småningom kommer det att bilda en form. Det är vad vi kallar det Tarsia Puzzle. Du kan använda den här typen av kortövningar för många olika ämnen. Jag kan ha elevernas arbetsgrupper. Vi har också rallycoach där eleverna turas om så att eleverna kommer att försöka träna medan för en annan student kommer deras partner att titta på dem, coacha dem och se till att de gör rätt. Så de turas om att göra det.
Och faktiskt en del elever klarar sig väldigt bra. Vi har en annan sorts aktivitet Sieve of Eratosthenes. Det här handlar om att identifiera primtal. Som alla möjligheter jag får att låta eleverna arbeta tillsammans, skrev jag ut på A3 och jag låter dem arbeta tillsammans i par.
I min typiska lektion pratar jag förhoppningsvis bara om 20 % av tiden i högst cirka 5 till 10 minuter åt gången. Resten av tiden sitter eleverna tillsammans, arbetar tillsammans, tänker tillsammans och engagerar sig i aktiviteterna tillsammans.
Undervisning i filosofi
Lär dig mer av varandra
Sammanfatta dem i filosofin, eleverna lär sig mer av varandra än de gör av mig. Så det är därför jag föredrar att kalla mig en inlärningsfacilitator där jag ger miljön och vägledning för eleverna att engagera sig självständigt och hjälpa varandra. Det är inte bara jag längst fram som föreläser hela lektionen. Fast ur min synvinkel skulle det inte vara en bra lektion alls. Jag behöver att eleverna är engagerade. Och så ger jag riktningen. Jag har lärandemålen på tavlan varje dag. Eleverna vet exakt vad de ska ägna sig åt och lära sig. Och instruktionen är minimal. Det är vanligtvis för aktivitetsinstruktioner för att eleverna ska veta exakt vad de gör. Resten av tiden engagerar eleverna sig själva. För baserat på bevisen lär sig eleverna mycket mer när de är aktivt engagerade i stället för att bara lyssna på en lärare som pratar hela tiden.
Jag gjorde mina diagnostiska tester i början av året och det visade att testresultaten förbättrades. När du ser eleverna i klassrummet är det inte bara en förbättring av provresultaten. Jag kan verkligen fastställa en förbättring av attityden. Jag gillar att eleverna är engagerade från början till slut varje lektion. De gör alltid sina läxor. Och visst är eleverna målmedvetna.
Det fanns elever som hela tiden frågade mig hela tiden. De kom fram till mig för att fråga "hur gör jag den här frågan". Jag ville reformera den kulturen i klassrummet istället för att bara fråga mig och se mig som go to guy. Nu frågar de varandra och de hjälper varandra. Så det är en del av tillväxten också.
Posttid: 2022-15-15
