Matthew Miller
Gymnasieeleverna matematik/ekonomi och företagsekonomi
Matthew tog examen i naturvetenskap vid University of Queensland i Australien. Efter tre år som undervisare i engelska som andraspråk i koreanska grundskolor återvände han till Australien för att ta en forskarutbildning i handel och utbildning vid samma universitet.
Matthew undervisade på gymnasieskolor i Australien och Storbritannien, och på internationella skolor i Saudiarabien och Kambodja. Efter att ha undervisat i naturvetenskap tidigare föredrar han att undervisa i matematik. ”Matematik är en procedurmässig färdighet, med gott om elevcentrerade, aktiva inlärningsmöjligheter i klassrummet. De bästa lektionerna uppstår när jag pratar mindre.”
Efter att ha bott i Kina är Kina den första nationen där Matthew har gjort ett aktivt försök att lära sig modersmålet.
Undervisningserfarenhet
10 års erfarenhet av internationell utbildning
Mitt namn är Mr. Matthew. Jag är matematiklärare på högstadiet på BIS. Jag har ungefär 10 års lärarerfarenhet och ungefär 5 års erfarenhet som gymnasielärare. Jag tog min lärarexamen i Australien 2014 och har sedan dess undervisat på ett antal gymnasieskolor, inklusive tre internationella skolor. BIS är min tredje skola. Och det är min andra skola som arbetar som matematiklärare.
Undervisningsmodell
Kooperativt lärande och förberedelse inför IGCSE-prov
För tillfället fokuserar vi på förberedelser inför prov. Så hela vägen från årskurs 7 till årskurs 11 är det förberedelser inför IGCSE-prov. Jag införlivar många elevcentrerade aktiviteter i mina lektioner, eftersom jag vill att eleverna ska prata större delen av lektionstiden. Så jag har några exempel här på hur jag kan engagera eleverna och få dem att arbeta tillsammans och lära sig aktivt.
Till exempel använde vi "Följ mig-kort" i klassen där eleverna arbetar tillsammans i grupper om två eller tre och bara matchar ena änden av kortet med den andra. Det är inte nödvändigtvis rätt att detta måste matcha med det och sedan så småningom bilda en kedja av kort. Det är en typ av aktivitet. Vi har också en annan som heter Tarsia-pussel där det är liknande, även om vi den här gången har tre sidor som de måste matcha och pussla ihop och så småningom bildar det en form. Det är vad vi kallar det Tarsia-pussel. Man kan använda den här typen av kortövningar för många olika ämnen. Jag kan låta eleverna arbeta i grupper. Vi har också Rally Coach där eleverna turas om så att eleverna försöker och övar medan en annan elevs partner tittar på dem, coachar dem och ser till att de gör rätt sak. Så de turas om att göra det.
Och faktiskt gör vissa elever det väldigt bra. Vi har en annan sorts aktivitet, Eratosthenes-sikten. Den handlar om att identifiera primtal. Precis som med alla möjligheter jag får att låta eleverna arbeta tillsammans, skriver jag ut dem på A3-papper och låter dem arbeta tillsammans i par.
Under min typiska lektion pratar jag förhoppningsvis bara ungefär 20 % av tiden, högst 5 till 10 minuter åt gången. Resten av tiden sitter eleverna tillsammans, arbetar tillsammans, tänker tillsammans och gör aktiviteterna tillsammans.
Undervisning i filosofi
Lär dig mer av varandra
Sammanfatta dem i filosofin, eleverna lär sig mer av varandra än de gör av mig. Det är därför jag föredrar att kalla mig en lärandehandledare där jag skapar miljön och vägledningen för eleverna att engagera sig självständigt och hjälpa varandra. Det är inte bara jag som föreläser hela lektionen. Även om det ur min synvinkel inte alls skulle vara en bra lektion. Jag behöver att eleverna är engagerade. Så jag ger vägledningen. Jag har lärandemålen på tavlan varje dag. Eleverna vet exakt vad de ska engagera sig i och lära sig. Och instruktionerna är minimala. Det är vanligtvis för aktivitetsinstruktioner för att eleverna ska veta exakt vad de gör. Resten av tiden engagerar sig eleverna själva. För baserat på bevisen lär sig eleverna mycket mer när de är aktivt engagerade snarare än att bara lyssna på en lärare som pratar hela tiden.
Jag gjorde mina diagnostiska tester i början av året och det bevisade att testresultaten förbättrades. När man ser eleverna i klassrummet är det inte bara en förbättring av testresultaten. Jag kan definitivt se en förbättring av attityden. Jag gillar att eleverna är engagerade från början till slut i varje lektion. De gör alltid sina läxor. Och eleverna är verkligen beslutsamma.
Det fanns studenter som ständigt frågade mig. De kom fram till mig och frågade "hur ska jag ställa den här frågan?". Jag ville förändra den kulturen i klassrummet istället för att bara fråga mig och se mig som den man går till. Nu frågar de varandra och hjälper varandra. Så det är också en del av utvecklingen.
Publiceringstid: 15 december 2022
